教师子女高考加分吗

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本文目录一览：

• 1、高考怎样填报志愿表（是表格）
• 2、教师子女高考加分吗
• 3、高考如何填报志愿表？

高考怎样填报志愿表（是表格）

给你提供一份福建的策略，望你灵活参照：福建省招办主任解读平行志愿特点及填报策略
一、“平行志愿”是怎么回事？
原来实行多年的志愿填报方式，被招生系统描述为“梯度志愿”，改革后的叫“平行志愿”。“梯度志愿”和“平行志愿”区别在哪里？所谓“梯度”，是分层分级来运作的，就是先把所有院校分成几个批次，比如说本科一批、本科二批、本科三批；在同一批里又设置了几轮投档、录取的运行方式，第一轮是第一志愿、第二轮是参考志愿、第三轮是调剂志愿等，每批都分几轮进行，这就是“梯度志愿”的设置形态和运行方式。
现在实行的“平行志愿”，改变了“梯度”配置的结构，变成平行地设置几个院校栏目。也就是把原来第一志愿只有一所学校，万一竞争不上，只能到第二轮（第二志愿）去竞争的这种设置形态改变了。
现在的“平行志愿”在第一轮就同时设置了好几个院校的栏目，这些栏目之间是一种并列结构的关系，他们都是第一志愿，也就是把“梯度”变成“平行”了。
二、志愿设置不同带来投档方式变化
“梯度志愿”实行的是志愿优先，然后看分数。在这种设置下，每人只能选一所学校，投档时就要先按学校来检索，看都有哪些考生填报了，在填报同一学校志愿的考生中比分数，从高分到低分投档，按照投档比例投满为止；比如按1：1.2投档，就是招100个投120个；假如上线的生源不足，比如要招100个，但上线的都投了也才投出90个，那剩下的计划空额就等在那里，要依靠第二轮投放“参考志愿”（也叫“第二志愿”）时补充投档。第一轮每一所高校的第一志愿都投档完毕后，就进入录取阶段，这时叫预录取，每一所高校确定预录取名单后还要提交省高招办审核，如果理由正当，就审核通过予以确认，这时预录取就转为正式录取，然后进入数据库，接下来要打印录取花名册等；等到每一所高校的预录取结果审核工作都结束了，第一轮投档与录取工作也就结束，然后进入第二轮（也就是“参考志愿”的投档与录取）。
“平行志愿”正好相反，它的录取规则是“分数优先”，然后才“遵循志愿”。按照“平行志愿”的设置特点，考生选的高校不是一所了，而是同时有4所（或更多），所以就要改变规则。这好比我们乘车，有100辆车都停在那边，那么多人，谁先上谁后上呢？谁该上哪辆车呢？事先定好规则，大家先来比分数，谁分数在前谁就可以先上，这就是“分数优先”。
谁先上哪辆车也事先挑好了，不能100辆都任由你挑，一个人事先可以挑选4辆（为了尽量让大家都能上自己满意的车，还会要求大家事先把想上的4辆车排出顺序），按分数高低排队轮到你上车时，要看你事先选择的4辆车客源情况。假如第一辆车有空位，你就可以上这辆车，假如这一辆已经满客了，那就要看第二辆乃至第三辆、第四辆的情况。以此类推，哪一辆还有空位就上哪一辆，除非你事先判断失误，选择失当，所选的车都上满了人，没有空位，那你也就没有上车的机会了；碰到这种情况，就要等下一轮，也就是要看还有哪些车没被人坐满，还有空位公布出来征求志愿，你才有机会再去选择、再去竞争。这就是“遵循志愿”。
具体怎么运作呢？首先考生要排队，排出位次来，不能挤到一起。现在同分的考生相当多，所以必须在分数上分出先后。这个规则事先也公布了。在总分相同的情况下怎么分位次呢？文科考生在总分相同时先比语文，语文再相同时比文综，文综也相同时比数学，最后比外语；理科考生总分相同时先比数学，之后比理综，接着比语文，最后比外语。如果都比下来还有相同的，只好两个人并列；当然这种概率极低。
跟排位次相关的是加分的处理。文件上也有规定，凡是固定的政策性加分都要加到总分里去排位次。这种固定的加分都是教育部统一规定的，全国通用。
排出位次后，“平行志愿”的投档才可以运作。谁在前谁就获得优先的检索投档权。请大家注意，这里仅仅是说检索投档权，并不等于被录取。招生首先要投档，档都投不出去后面就没有录取可言，所以第一步要做的就是把你的档案投出去。比如说某一个考生是排在第1000名，前面999名的检索投档都做过了，轮到第1000名时，计算机系统就开始检索你所填报的“平行志愿”（本科有4个栏目）。
七、“平行志愿”的填报策略
既然有风险，那么，要怎样规避风险呢？这就涉及到填报志愿的策略问题。
说到这个问题，首先必须解决是选学校还是选专业。客观上每年都有这两种不同的选择。相当一部分考生就是选学校，如只要能上北大学考古也可以，这就是奔着某个学校去的，这是一种选择。第二种选择就是选专业，比如我就是要选金融、会计，其他的都不学。
考生首先自己要想定是要选学校还是要选专业。为什么说到这个问题呢？因为前面说了，第二种退档原因就是因为选专业选得非常明确，结果投档安排专业时，又竞争不过人家被退档了。
就拿临床医学来说，北大医学部有，上海医科大学也有，福建医科大学也有。临床医学是公认的热门。你的分数可能达到北大医学部的要求，如果你选其他专业可能不会被退档，但是因为你只选最热门的临床医学专业，其他专业不读，就可能被退档。如果你填报志愿时所选的不是北大医学部的临床医学专业，而是填报了上海医科大学的临床医学专业，则有可能具有相对的专业竞争优势不会被退档。
但就是因为你先选填了北大医学部，又达到学校的投档线，被投档进去了，这样反而麻烦了，等到被退档时，上海医科大学的机会又失去了。像这种情况就应该一开头就舍弃北大医学部，而确保其他医大的临床医学专业。所以选学校和选专业是有着不同的选择的，就是要有所得和有所弃。如果选学校的是一种策略（相对来讲机会较多），那么选专业的就是另一种策略（相对来讲只有一次机会）。所以首先要把这个问题弄清楚。
第二个问题是选学校和考虑专业安排时，给你的多个栏目，都应该有合理的梯度配置，不能把多个机会变成只有一个机会。拿选学校来说，比如首选浙大，后面跟着就是交大，这个就是自己没有把握好机会，所选择的高校都在同一层面上，没有拉开档次，浙大假如出不了档，交大恐怕也投不出去。
怎样才叫合理呢？就应该形成梯度配置，跟阶梯一样。根据考生们总结的经验，比较合理的填报策略，用通俗的语言描述就是“冲一冲、稳一稳、保一保、垫一垫”。也就是第一栏用“冲”，能冲得过就“冲”过了；第一栏“冲”不过，第二栏就应该求“稳”；如果担心“稳”不过的时候，第三栏就应该选更保险一点的，也就是“保一保”；“垫一垫”就是垫底，以便在前三栏都走不了的情况下还有退路，但也不能随便抓一个，也要挑自己满意的。
四个学校的志愿栏目应该说都要填自己满意的，无非是为了保证成功率，在策略上形成这样的配置，万一前面走不了后面还有退路，目的都是为了提高成功率。一般说来，学校很难分出好与差来，刻意去分也不科学、不合理，只要是自己选择的满意的就是最好的。考虑专业安排也一样，除非自己有特别的情况非要只挑1~2个，否则也要“冷”“热”搭配。总之不管是选学校还是选专业，最好都要构成梯度配置，这才有利于提高成功率。
另外，还要强调一点，选择这样的填报策略也是以自身实力为基础的，要“冲”也不能乱冲，明知实力达不到去“冲”那也是一种“浪费”。令人可喜的是，从去年录取结果看，考生们填报得很好、很理性，比如本一批文史类A档冲过的就达44%、理工类高达48%；而落到第四栏“垫一垫”的都只有6%。
八、填报志愿时要注意的操作细节
为了更好地实施这种填报策略，一般要做到“知己知彼”，不能“瞎报”也不能“乱报”。
“瞎报”就是不了解对方院校的情况，也不知道自己的实力跟对方院校的录取分数（或者位次）是否相当，盲目填报；“乱报”就是四个栏目你不能忽高忽低，自己把梯度配置搞乱了，也不能都搞成平面式的，把四次机会都变成一次“冲”的机会。
怎么避免呢？就是要“知己知彼”。“知己”就不用操心。很多家长就很操心，一考完就开始操心，比如今年的考题难不难、分数线在多少分等等，其实这些都不用操心，耐心等几天就自然有结果。高考结束后，就有一大批老师在阅卷，一般考后20天之内分数就能出来，分数出来后相应的位次也就出来了，考生凭自己的账户和密码不但可以上网查询到分数，同时也知道了自己所处的位次。紧接着就是省招委会研究公布各个批次的录取控制分数线。我省特意确定在“三知”（即知分、知位、知线）后才填报志愿，就是为了让大家“知己”。
怎么“知彼”呢？渠道有很多。现在考生手中的这个资料就是一种很实用的工具，其中有上一年各高校在我省录取的最高分、最低分以及最高位次和最低位次，考生拿自己的分数和位次比照，就很容易知道自己实力如何，哪一所敢报，哪一所不敢报，乃至于哪几所可以选择形成“冲、稳、保、垫”的梯度配置。
不过这仅仅是第一步，做完这一步以后就要翻开计划本（招生资讯的一种），去找相应的学校，找到这所学校然后挑专业，把满意的专业挑出来注在学校边上，一所学校可以填报六个专业，考生可以多挑几个。
在挑专业之前最好家长和考生多沟通，最好能想清楚希望今后做什么事情、到哪里做等等。比如说以后想当警察或者想当老师等等，都要事先沟通一下。沟通完以后就要尊重考生的意愿，家长再不能粗暴干涉或者干脆包办。
沟通完以后，考生就可以根据自己的意愿理性地、有准备地挑选专业。专业选出来以后还可以利用上面讲到的那个查询系统，来查专业信息。这个时候就要输入“某某学校、某某专业、福建理科的位次”，比如要了解这所学校前几年这些专业在福建招得最高位是第几位，最低位是第几位，使自己有个参照。这就叫“知彼”。动手去做这些查询工作比问谁都更好。
当然，查询结果也只能是最接近的参考，要达到百分之百的准确是不现实的。这些工作做完后还希望做两件事情：
第一个是征求一下高校的意见（这也是一条“知彼”的重要渠道），可以挂个电话去问，把自己的情况介绍一下，然后请高校老师指导敢不敢报他们的学校，如果老师答复说应该可以吧，或者答复说根据学校往年在福建招生的情况看你有优势，你应该就可以放心大胆地填报；
第二个是要了解一下你所预选的专业都开设了哪些课程？这是一定要知道的。为什么呢？就是事先让自己明白，你进去学这个专业，4年间要学这些课程，你感不感兴趣？学习上会不会碰到障碍？因为不少考生实际上在中学时代或多或少都有一些偏科的现象，一般要选择自己强项并且具有兴趣爱好的专业。
最后还要考虑的就是前面说过的梯度配置的问题，选专业方面也要“冷”“热”搭配，以便提高成功率。那怎么配置才好呢？参照省内外往年考生的经验，就是采取“冲一冲、稳一稳、保一保、垫一垫”的梯度配置策略，这种策略比较好。至于每个考生如何“冲、稳、保、垫”，那就要考生自己去判断和选择了。真正做到了“知已知彼”之后，这种梯度配置应该是不难确定的。
不要嫌长，你会知道有用的

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教师子女高考加分吗

在诉求权利平等，甚至以权利平等性作为判断一项政策是否具有合理性标准的社会背景下，将高等教育资源向教师子女群体倾斜，意味着其他非教师子女群体在高等教育资源分配中所获得的份额将被相应地削减。因此，教师子女高考加分政策的出台和执行是否具有合理性值得反思及追问。本文从加分目的、加分对象及加分原则三个方面分析了教师子女高考加分政策的合理性问题。
一、对加分目的是否合理的分析
建国初期，高考加分政策是党和国家根据当时高考中处于劣势的革命干部和生产工人、农民给予“从宽录取”的补偿性政策。随后作为补偿性高考加分政策的加分对象逐渐扩增了少数民族地区考生、烈士子女考生以及退役军人等考生。改革开放后，为了培养人才、弥补高考制度不足和促进素质教育发展，高考加分政策的加分对象逐渐增加了三好学生、优秀干部、体育特长生、奥赛获奖者等考生，目的是为优秀学生或特长生创造条件，以激励这部分群体进一步发展，为国家发展培养综合性或专业性人才。此外，为保障国家发展和社会服务需要，报考定向性专业或院校的考生具有降分录取的机会。因此，从高考加分政策的目的进行分类，高考加分主要分为三类：补偿性高考加分政策、鼓励性高考加分政策和定向性高考加分政策。
教师子女高考加分政策主要是地方政府为了激励当地教师的发改镇展、为了补偿艰苦地区教师的贡献、为了鼓励非教师专业人才以教师为职业，规定其子女在参加高考时享有加分的优惠政策。比如，河北省规定“教育世家”称号的教师直系子女报考师范院校可加20分。云南省规定“在各州、市人民政府确定的内地高寒贫困山区工作十年以上，并且现仍在这些地区工作的教师子女，第一志愿报考核氏粗省内普通高等师范院校者加20分”。类似加分项目的地区有贵州省、西藏自治区。这些加分政策的出台有利于鼓励教师以“教育世家”为争优创先对象，有利于引导教师到贫困地区工作，也有利于吸引优秀人才以教师为职业，甚至有利于提高教师质量、扩大教师规模以及提高教学水平和教育质量。但以父母的身份或职业为附加条件作为考生是否具有高考加分机会的标准和依据，其是否具有合理性？
教师子女高考加分政策是地方政府基于其有助于提高地方教师素质、提高地方教学水平和发展地方教育事业等目的而出台的。从地方政府管理的角度而言，这是合理的。但教育毕竟不同于其他社会管理手段和工具，教育涉及的是培养人的实践活动——培养具备一定态度、知识、技能的人的实践活动，尤其是高等教育。一个人所受的教育，尤其是高等教育，往往决定其日后的发展机会、成功程度及社会地位。因此，人人都渴望接受高等教育。但在高等教育资源仍然有限的国情下，只有那些通过高考选拔并达到录取分数线的考生，才具核笑有接受高等教育的机会和权利。分数成为衡量考生是否具有接受高等教育的最主要标准，往往1分之差就决定成百上千考生是否具有接受高等教育的机会。2009年山东省文科一本线在595分以上，10分之内有5041名考生；而理科在585～595分之间则聚集了14100人。[1]正因为分数对于能否接受高等教育具有决定性作用，许多有条件的高考考生及其家长往往将高考加分政策视为获取或保障高等教育权利的自我救济手段和方式。[2]实际上，地方政府也正是以此为契机出台了教师子女高考加分政策，从而达到或实现地方经济发展和社会管理的目的，但这显然不符合高考加分政策是为了补偿教育弱势群体或鼓励优秀学生、特长生的初衷。同时，利用地方行政手段让教师子女群体在高考制度上获得额外的加分政策，意味着损害了非教师子女考生接受高等教育的权利，这是有悖公平的，显然是不合理的。
二、对加分对象是否合理的分析
2010年，教育部发布的《全国普通高等学校招生工作规定》第44条至第50条有关高考加分的规定中，主要有三类加分对象：第一类是补偿性加分对象，如第46条规定降低分数的项目：边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生；烈士子女。第47条规定：自谋职业的退役士兵，可在其统考成绩总分的基础上增加10分投档。第49条规定优先录取项目：同等条件下，退出部队现役的考生；散居在汉族地区的少数民族考生。第二类是鼓励性加分对象，主要是指高中阶段在德智体等方面具有突出发展或贡献的考生，具体为第44条和第45条规定的对象：获得省级优秀学生称号者；思想政治品德方面有突出事迹者；获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区一等奖或全国决赛一、二、三等奖者；获得全国青少年科技创新大赛或全国中小学电脑制作活动一、二等奖者；在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖者；参加重大国际体育比赛或全国性体育比赛取得前6名者；获国家二级运动员（含)以上称号的应届毕业考生。此外，第47条规定：在服役期间荣立二等功（含)以上或被大军区（含)以上单位授予荣誉称号的退役军人，可在其统考成绩总分的基础上增加20分投档。第三类是定向性加分对象，第50条规定：高校定向就业招生计划在该校调档分数线上不能完成的，可在该校调档分数线下20分以内、同批录取控制分数线以上，由省级招办补充投档，高校根据考生定向志愿择优录取。
不同类型高考加分政策对象具有不同特点。补偿性加分对象的主要特点：第一，加分对象主要是少数民族、部队退役士兵以及因公伤残亡的烈士、警察等高危险性特殊职业者的直系子女。第二，加分标准主要取决于社会文化弱势地位及特殊职业的影响情况。鼓励性加分对象的主要特点：第一，加分对象主要是受教育者中德智体全面发展或单项发展的优秀学生、特长生或思想政治品德突出者。第二，加分机会和加分标准取决于考生个人能力和已经取得的成绩，不取决于父母具有某种职业和身份；表现在需要通过各种智力、体力、技术含量等竞争非常激烈的考试、考核及鉴定，并取得指定的名次或国家标准才能获得加分资格。定向性加分对象的主要特点：加分对象不必是优秀学生、特长生，也不必是处于文化弱势群体，但必须是报考国家或相关院校指定性的专业的考生；降分录取标准往往取决于考生所报考的专业及院校上，比如所报考的专业往往是农林、石油、矿业、勘测等专业。
从三类高考加分对象及其特点可见，教师子女明显不属于高考加分政策的对象。从补偿性加分对象而言，教师作为从事国家教育文化事业的职业人员，其个人文化素养及文化知识不是每个社会阶层都具有的，尤其是对于社会底层工人、农民工及农民等弱势群体而言。此外，根据阶层复制理论，教师的文化优势一定程度上往往遗传或影响子代，这意味着教师子女的文化水平和知识素养在高考竞争中比一般阶层孩子更具有优势。再者，教师所从事的职业不属于国家高危险性职业，其子女也不是烈士子女。因此，作为教师及其子女难以被定义为文化弱势群体，当然也就不属于补偿性高考加分政策的对象。从鼓励性高考加分对象而言，教师子女高考加分往往是因其父母的“教育世家”称号或教师职业身份，并非通过个人具备某种能力，并通过考试考核后而获得的。所以，教师子女高考加分也不属于鼓励性高考加分对象。从定向性高考加分对象而言，部分省区规定教师子女考生报考省内师范院校才具有加分资格，似乎属于定向性加分政策的对象，但师范生是否属于诸如农林、勘测、石油探测等较少考生问津且工作环境艰苦的定向性专业，这是值得推敲的问题。
三、对加分原则是否合理的分析
教育资源的公平配置主要有三种合理性原则：平等原则、差异原则和补偿原则。[3]作为教育资源配置方式之一的高考加分政策，地方决策者结合自身教育资源情况，根据差异性原则制定了教师子女高考加分政策，这显然是合理的，但地方决策者进行教育资源分配过程应该在平等原则及补偿原则基础上追求差异原则，而不是舍弃前者直接追求差异原则。教育政策的平等原则要求受教育权平等和受教育机会平等。权利平等废除了基于性别、身份、出身、地位、职业、财产、民族等附加条件的限制，体现了社会对所有成员的“不偏袒性”和“非歧视性”。机会平等是在权利平等的基础上所设立的制度，保证社会成员平等的参与机遇，它要求社会提供的生存、发展和享受机会对于每一个社会成员都始终均等。教育机会平等实际上是一个追求教育资源或教育利益过程的平等，在这个过程中，社会要毫不偏袒地为所有人提供同样的机会。[3]
教师子女高考加分政策以考生父母是否具有“教育世家”身份、是否在艰苦地区作过贡献、是否以教师为职业等作为附加条件来决定考生是否具有高考加分的权利，是有悖于受教育权利和受教育机会平等原则的。这意味着在同等条件下，非教师子女的考生会因父母不具备某些附加性条件而失去受高等教育的权利和机会。其次，合理的高考加分政策应当建立在考生自身努力基础上，只有当考生通过自身努力具备了某种条件或达到了某种标准时才享有加分资格，加分与否不应当取决于父母的身份或职业。依靠父母而取得加分资格的政策，从某种程度而言，是一种遗传式的或连带式的教育优惠政策，而这种形式的“教育优惠是建立在封建等级制度和人身依附制度的基础之上的。”[4]这显然也是不符合教育政策的平等原则的。此外，高等教育作为社会阶层流动的主要途径和阶层再生产的复制方式，往往决定考生将来的生活处境及社会地位。教育弱势群体往往因缺乏接受高等教育机会而维持或陷入更贫弱的阶层，教育优势群体却往往能够获得更多优质高等教育资源而维持或晋升为更具有优势的阶层。在高等教育资源或优质教育资源总量一定的情况下，教师子女高考加分政策有助于推动教师及其子女群体向社会上层流动，却意味着原本处于不利地位的“裸考生”失去脱贫致富的机会后会继承父辈的贫困，甚至损害了已达到高等院校或优质高等院校录取线的“裸考生”的利益，他们将被排挤出高等教育门外。
综上所述，教师子女高考加分政策确实存在诸多不合理的方面，但它同时也具有合理的一面。宏观上不利于社会结构的稳定发展，中观上不利于高等教育的稳定发展，微观上不利于受教育者的健康成长。但教师子女高考加分政策在地方发展和管理实践中具有很强的实用性和有效性，在一定程度上，这种实用性及有效性掩盖了其不合理性。在特定国情及教情的历史时期，类似实用性和有效性地方高考加分政策将在一定的时期内存在，但教育政策的制定者应当本着受教育权利和受教育机会平等原则、合理原则，把政策的负面影响降到最低。

高考如何填报志愿表？

给你提供一份福建的策略，望你灵活参照：福建省招办主任解读平行志愿特点及填报策略
一、“平行志愿”是怎么回事？
原来实行多年的志愿填报方式，被招生系统描述为“梯度志愿”，改革后的叫“平行志愿”。“梯度志愿”和“平行志愿”区别在哪里？所谓“梯度”，是分层分级来运作的，就是先把所有院校分成几个批次，比如说本科一批、本科二批、本科三批；在同一批里又设置了几轮投档、录取的运行方式，第一轮是第一志愿、第二轮是参考志愿、第三轮是调剂志愿等，每批都分几轮进行，这就是“梯度志愿”的设置形态和运行方式。
现在实行的“平行志愿”，改变了“梯度”配置的结构，变成平行地设置几个院校栏目。也就是把原来第一志愿只有一所学校，万一竞争不上，只能到第二轮（第二志愿）去竞争的这种设置形态改变了。
现在的“平行志愿”在第一轮就同时设置了好几个院校的栏目，这些栏目之间是一种并列结构的关系，他们都是第一志愿，也就是把“梯度”变成“平行”了。
二、志愿设置不同带来投档方式变化
“梯度志愿”实行的是志愿优先，然后看分数。在这种设置下，每人只能选一所学校，投档时就要先按学校来检索，看都有哪些考生填报了，在填报同一学校志愿的考生中比分数，从高分到低分投档，按照投档比例投满为止；比如按1：1.2投档，就是招100个投120个；假如上线的生源不足，比如要招100个，但上线的都投了也才投出90个，那剩下的计划空额就等在那里，要依靠第二轮投放“参考志愿”（也叫“第二志愿”）时补充投档。第一轮每一所高校的第一志愿都投档完毕后，就进入录取阶段，这时叫预录取，每一所高校确定预录取名单后还要提交省高招办审核，如果理由正当，就审核通过予以确认，这时预录取就转为正式录取，然后进入数据库，接下来要打印录取花名册等；等到每一所高校的预录取结果审核工作都结束了，第一轮投档与录取工作也就结束，然后进入第二轮（也就是“参考志愿”的投档与录取）。
“平行志愿”正好相反，它的录取规则是“分数优先”，然后才“遵循志愿”。按照“平行志愿”的设置特点，考生选的高校不是一所了，而是同时有4所（或更多），所以就要改变规则。这好比我们乘车，有100辆车都停在那边，那么多人，谁先上谁后上呢？谁该上哪辆车呢？事先定好规则，大家先来比分数，谁分数在前谁就可以先上，这就是“分数优先”。
谁先上哪辆车也事先挑好了，不能100辆都任由你挑，一个人事先可以挑选4辆（为了尽量让大家都能上自己满意的车，还会要求大家事先把想上的4辆车排出顺序），按分数高低排队轮到你上车时，要看你事先选择的4辆车客源情况。假如第一辆车有空位，你就可以上这辆车，假如这一辆已经满客了，那就要看第二辆乃至第三辆、第四辆的情况。以此类推，哪一辆还有空位就上哪一辆，除非你事先判断失误，选择失当，所选的车都上满了人，没有空位，那你也就没有上车的机会了；碰到这种情况，就要等下一轮，也就是要看还有哪些车没被人坐满，还有空位公布出来征求志愿，你才有机会再去选择、再去竞争。这就是“遵循志愿”。
具体怎么运作呢？首先考生要排队，排出位次来，不能挤到一起。现在同分的考生相当多，所以必须在分数上分出先后。这个规则事先也公布了。在总分相同的情况下怎么分位次呢？文科考生在总分相同时先比语文，语文再相同时比文综，文综也相同时比数学，最后比外语；理科考生总分相同时先比数学，之后比理综，接着比语文，最后比外语。如果都比下来还有相同的，只好两个人并列；当然这种概率极低。
跟排位次相关的是加分的处理。文件上也有规定，凡是固定的政策性加分都要加到总分里去排位次。这种固定的加分都是教育部统一规定的，全国通用。
排出位次后，“平行志愿”的投档才可以运作。谁在前谁就获得优先的检索投档权。请大家注意，这里仅仅是说检索投档权，并不等于被录取。招生首先要投档，档都投不出去后面就没有录取可言，所以第一步要做的就是把你的档案投出去。比如说某一个考生是排在第1000名，前面999名的检索投档都做过了，轮到第1000名时，计算机系统就开始检索你所填报的“平行志愿”（本科有4个栏目）。
七、“平行志愿”的填报策略
既然有风险，那么，要怎样规避风险呢？这就涉及到填报志愿的策略问题。
说到这个问题，首先必须解决是选学校还是选专业。客观上每年都有这两种不同的选择。相当一部分考生就是选学校，如只要能上北大学考古也可以，这就是奔着某个学校去的，这是一种选择。第二种选择就是选专业，比如我就是要选金融、会计，其他的都不学。
考生首先自己要想定是要选学校还是要选专业。为什么说到这个问题呢？因为前面说了，第二种退档原因就是因为选专业选得非常明确，结果投档安排专业时，又竞争不过人家被退档了。
就拿临床医学来说，北大医学部有，上海医科大学也有，福建医科大学也有。临床医学是公认的热门。你的分数可能达到北大医学部的要求，如果你选其他专业可能不会被退档，但是因为你只选最热门的临床医学专业，其他专业不读，就可能被退档。如果你填报志愿时所选的不是北大医学部的临床医学专业，而是填报了上海医科大学的临床医学专业，则有可能具有相对的专业竞争优势不会被退档。
但就是因为你先选填了北大医学部，又达到学校的投档线，被投档进去了，这样反而麻烦了，等到被退档时，上海医科大学的机会又失去了。像这种情况就应该一开头就舍弃北大医学部，而确保其他医大的临床医学专业。所以选学校和选专业是有着不同的选择的，就是要有所得和有所弃。如果选学校的是一种策略（相对来讲机会较多），那么选专业的就是另一种策略（相对来讲只有一次机会）。所以首先要把这个问题弄清楚。
第二个问题是选学校和考虑专业安排时，给你的多个栏目，都应该有合理的梯度配置，不能把多个机会变成只有一个机会。拿选学校来说，比如首选浙大，后面跟着就是交大，这个就是自己没有把握好机会，所选择的高校都在同一层面上，没有拉开档次，浙大假如出不了档，交大恐怕也投不出去。
怎样才叫合理呢？就应该形成梯度配置，跟阶梯一样。根据考生们总结的经验，比较合理的填报策略，用通俗的语言描述就是“冲一冲、稳一稳、保一保、垫一垫”。也就是第一栏用“冲”，能冲得过就“冲”过了；第一栏“冲”不过，第二栏就应该求“稳”；如果担心“稳”不过的时候，第三栏就应该选更保险一点的，也就是“保一保”；“垫一垫”就是垫底，以便在前三栏都走不了的情况下还有退路，但也不能随便抓一个，也要挑自己满意的。
四个学校的志愿栏目应该说都要填自己满意的，无非是为了保证成功率，在策略上形成这样的配置，万一前面走不了后面还有退路，目的都是为了提高成功率。一般说来，学校很难分出好与差来，刻意去分也不科学、不合理，只要是自己选择的满意的就是最好的。考虑专业安排也一样，除非自己有特别的情况非要只挑1~2个，否则也要“冷”“热”搭配。总之不管是选学校还是选专业，最好都要构成梯度配置，这才有利于提高成功率。
另外，还要强调一点，选择这样的填报策略也是以自身实力为基础的，要“冲”也不能乱冲，明知实力达不到去“冲”那也是一种“浪费”。令人可喜的是，从去年录取结果看，考生们填报得很好、很理性，比如本一批文史类A档冲过的就达44%、理工类高达48%；而落到第四栏“垫一垫”的都只有6%。
八、填报志愿时要注意的操作细节
为了更好地实施这种填报策略，一般要做到“知己知彼”，不能“瞎报”也不能“乱报”。
“瞎报”就是不了解对方院校的情况，也不知道自己的实力跟对方院校的录取分数（或者位次）是否相当，盲目填报；“乱报”就是四个栏目你不能忽高忽低，自己把梯度配置搞乱了，也不能都搞成平面式的，把四次机会都变成一次“冲”的机会。
怎么避免呢？就是要“知己知彼”。“知己”就不用操心。很多家长就很操心，一考完就开始操心，比如今年的考题难不难、分数线在多少分等等，其实这些都不用操心，耐心等几天就自然有结果。高考结束后，就有一大批老师在阅卷，一般考后20天之内分数就能出来，分数出来后相应的位次也就出来了，考生凭自己的账户和密码不但可以上网查询到分数，同时也知道了自己所处的位次。紧接着就是省招委会研究公布各个批次的录取控制分数线。我省特意确定在“三知”（即知分、知位、知线）后才填报志愿，就是为了让大家“知己”。
怎么“知彼”呢？渠道有很多。现在考生手中的这个资料就是一种很实用的工具，其中有上一年各高校在我省录取的最高分、最低分以及最高位次和最低位次，考生拿自己的分数和位次比照，就很容易知道自己实力如何，哪一所敢报，哪一所不敢报，乃至于哪几所可以选择形成“冲、稳、保、垫”的梯度配置。
不过这仅仅是第一步，做完这一步以后就要翻开计划本（招生资讯的一种），去找相应的学校，找到这所学校然后挑专业，把满意的专业挑出来注在学校边上，一所学校可以填报六个专业，考生可以多挑几个。
在挑专业之前最好家长和考生多沟通，最好能想清楚希望今后做什么事情、到哪里做等等。比如说以后想当警察或者想当老师等等，都要事先沟通一下。沟通完以后就要尊重考生的意愿，家长再不能粗暴干涉或者干脆包办。
沟通完以后，考生就可以根据自己的意愿理性地、有准备地挑选专业。专业选出来以后还可以利用上面讲到的那个查询系统，来查专业信息。这个时候就要输入“某某学校、某某专业、福建理科的位次”，比如要了解这所学校前几年这些专业在福建招得最高位是第几位，最低位是第几位，使自己有个参照。这就叫“知彼”。动手去做这些查询工作比问谁都更好。
当然，查询结果也只能是最接近的参考，要达到百分之百的准确是不现实的。这些工作做完后还希望做两件事情：
第一个是征求一下高校的意见（这也是一条“知彼”的重要渠道），可以挂个电话去问，把自己的情况介绍一下，然后请高校老师指导敢不敢报他们的学校，如果老师答复说应该可以吧，或者答复说根据学校往年在福建招生的情况看你有优势，你应该就可以放心大胆地填报；
第二个是要了解一下你所预选的专业都开设了哪些课程？这是一定要知道的。为什么呢？就是事先让自己明白，你进去学这个专业，4年间要学这些课程，你感不感兴趣？学习上会不会碰到障碍？因为不少考生实际上在中学时代或多或少都有一些偏科的现象，一般要选择自己强项并且具有兴趣爱好的专业。
请采纳。

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